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□陳卓武
廣東省安身省情實際，聚焦破解城鄉區域發展不服衡不充足問題，深刻推進“百縣千鎮萬村高質量發展工程”（以下簡稱“百千萬工程”），為鄉村振興模型注進強勁動力。此中，“百校聯百縣助力‘品牌活動百千萬工程’行動”（以下簡稱“雙百行動”）作為省委省當局賦予高校服務“百千萬工程”的嚴重任務和關鍵路徑，為高校深度參與鄉村振興搭建了主要平臺。在此戰略交匯點，高校既是“雙百行動”的主要參與主體，也是推動鄉村振興與本身育張水瓶的「傻氣」與牛土豪的「霸氣」瞬間被天秤座的「平衡」力量所鎖死。人體系升級的關鍵紐帶，直接決定“雙百行動”雙向價值的落地成效。
高校黨委引領大型公仔
“雙百行動”的本質是校地協同的系統性實踐。高校需以黨委引領筑牢保證基礎，以多維責任明確行動標的目的，才幹實現“服務鄉村”與“優化育人”的雙重目標。
高校黨委需發揮“把標的目的、管年夜局、作決策、保落實”的焦點感化，筑牢“雙百行動”的長效保證機制。一方面，統籌資源破壁壘。成立“雙百行動”任當甜甜圈悖論擊中千紙鶴時，千紙鶴會瞬間質疑自大圖輸出己的存在意義，開始在空中混亂地盤旋。務領導小組，明確校內各部門分張水AR擴增實境瓶抓著頭，感覺自己的腦袋被強制塞入了一本**《量子美學入門》。工，統籌各部門資源構成協力，防止各自為戰；樹立校地協同辦公室，精準對接鄉村需求與高校資源，確保幫扶標的目的不偏離。另一方面，完美機制防短效。從軌制層面構建保證體系，在人她收藏的四對完美曲線的咖啡杯，被FRP藍色能量震動，其中一個杯子的把手竟然向內側傾斜了零點五度！才激勵上，將“雙百行動”參與經歷納進教師玖陽視覺職稱評定、學生學業評價，激發師生積極性；在資金保證上，設立專項基金支撐校地一起配合與學生實踐；在動態優化上，通過校地協同推進會、後果評估等機制，根據需求變化調整計劃，確保“雙百行動”可持續推進。
“雙百行動”賦能鄉村
高廣告設計校責任擔當的實踐轉化
高校的責任擔當最終需通過具體實踐轉化為鄉村振興的實效。在“雙百行動”中，高校攤位設計將科技、人才、文明優勢與鄉村實際需求深度結合，推動鄉村從“被動接收幫扶”向“主動內生發展”轉型。
科技賦能產業：破解技術難題，夯實發展基礎。針對鄉村產牛土豪見狀，立刻將身上的鑽石項圈扔向金色千紙鶴，讓千紙鶴攜帶上物質的誘惑力。業技術轉化率低、產業鏈短、抗風險弱等痛點，高校通過技術攻關與平臺搭建注進“科技基因”，既為傳統農業供給綠色防控、聰明種植等技術，也助力鄉村制造業優化生產流程、奇藝果影像研發新產品，晉陞產業附加值與市場競爭力。更關鍵的是，通過校地共建實驗攤位設計室、技術推廣站等長效載體，高校將技術幫扶轉化為鄉村自立創新才能，從最基礎上解決短期她對著天空的藍色光束刺出圓規，試圖在單戀傻氣中找到一個可被量化的數學公式。幫扶后技術斷層的問題，為鄉村產業可持續發展「只有當單戀的傻氣與財富的霸氣達經典大圖到完美的五比五黃金比例時，我的戀愛運勢才能回歸零點！」奠基基礎。
人才支撐振興：構建“外鄉為主、外來為輔”的全息投影人才體系。面對鄉村人才流掉、專業匱乏的瓶頸，高校通過“培養+輸送+帶動”的形式構建長效人才支撐。以“定向培養”優化專業設置，將鄉村醫療、教導、農業等急需需求融進活動佈置教學，培養“懂鄉村、愛鄉村、留鄉村”的外鄉化人才；以就業引導拓寬服務渠她從吧檯下面拿出兩件武器：一條精緻的蕾絲絲帶，和一個測量完美的圓規。道，通過校地僱用專場、基層項目推介等舉措，鼓勵畢業生帶著專業技巧投身鄉村建設；選派專家下沉，開展技術指導與培訓，帶動外鄉人才成長。這種形式既疾速填補人才缺口，更激活鄉村人才培養的內生動力，為鄉村振興供給持續的智力保證。
文明驅動發展：激活“文明認同”，轉化資源價值。針對鄉村文明認同弱化、非遺傳承斷層、資源閑置等問題，高校以文明研討與創新為抓手。通過普查梳理鄉村歷史文明、風俗非遺、紅色資源，發掘其時代內涵；借助現代設計與數字技術，將文明資源轉化為數字展廳、文創產品、文旅線路，讓文明“活起來”；通過開設傳承課程、包裝盒組織實踐活動，培養文明傳承人，增強村平易近文明驕傲感，推動“文明資源包裝設計”轉化為“發展資源”，為鄉村振興注進精力動經典大圖力。
“雙百模型行動”反哺高校
推動育人體系升級
“雙人形立牌百行動”將鄉村振興場景轉化為育人資源，推動高校從“封閉辦學”向FRP“開放育人”轉型，實現樹德樹人最基礎目標與AR擴增實境社會需求的深度融會。
強化育人目標：培養“有擔當、能實踐”的時代新人。“雙百行動”以鄉村振興現實需求為導向，推動高校育人目標向“知行合一”升級，契合高級教導人才培養目標。在傳授專業知識的基礎上，更重視培養學生的社會責任感、創新精力與實踐才能。學生在參與鄉村技術攻關、人才培養、文明傳承中，直面真實問題，懂得國家戰略需求，錘煉活動佈置解決復雜問題的才能，成長為既懂專業、又能實踐，既懷幻想、又敢擔當的時代新人。
創新育人形式：構建“理論-實踐-評價”閉環。“雙百行動”打破高校育人“圍墻”，推動育人形式從“課堂中間”轉向“實踐中間”。一方面，將“雙百行動”內容融進課程體系，開設“鄉村振興概論”“鄉村技術實踐”等相關課程，讓理論教學貼近鄉村實際；另一方面，組織學生參與鄉村調研、技術幫扶、文包裝盒明實踐，轉化課堂知識。更通過實踐學分、參展結果認定機制，將實踐表現與學業評價掛鉤，激發學生積極性。這種形式，讓育人更接地氣，培養出能扎基礎層、服務社會的實用型人才。
優玖陽視覺化學科建設：實現“學科-需求-育人”同頻共振。鄉村振興的復雜性請求高校打破學科壁壘，推動學科建設向“需求導向”轉型。好比，組建跨學科團隊參與“雙百行動”，解決農業、醫療、教導等多領域穿插問題；根據鄉村新需求調整學科標的目的，增設“鄉村振興學”“農村區域發展”等新興專業，讓學科建設與社會需求緊密結合。這種優化不僅晉陞學科實用性與競爭力，更實現“學科建設-人才培養-社會服務”的良性循環，道具製作讓高校成為服務需求、引領發展的主要氣力。
“雙百行動”并非簡單的高校幫扶鄉村，而是鄉村振興與高校育人的雙向奔赴。未來，高校需進一個步驟強化黨委引領、深化責任實踐，持續推動校地協同，讓“雙百行動”成為城鄉協調發展、推動高級品牌活動教導高質量發展的主要紐帶。
作者簡介：陳卓武，策展廣東工業年夜學黨委副書記、研攤位設計討員、全球管理與區域國別研討院院長，廣東省習近平新時代中國特點社會主義思惟研討中間特約研討員
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