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中國網/中國發展門戶網訊 科技創新才能決定著國家的綜合實力和焦點競爭力，拔尖創新人才更是國家焦點競爭力的關鍵。習近平總書記在中心人才任務會議上指出：“當前，我國進進了周全建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，我們比歷史上任何時期都加倍接近實現中華平易近族偉年夜復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都加倍渴求人才。”我國在拔尖創新人才的選拔與培養方面開展了諸多無益實踐，特別是在高級教導階段；可是，由于分歧實踐形式的特點與個性缺少系統梳理，難以呈現新時代我國拔尖創新人才培養的整體圖景。為此，本文回顧了關于拔尖創新人才培養的認識與摸索，選擇典範的實踐案例進行選拔與育人形式剖析，總括當前我國拔尖創新人才培養的基礎樣態，并對加強我國拔尖創新人才培養提出未來瞻望。
關于拔尖創新人才培養的認識與摸索
以智商為準繩的選拔已難以適應復雜時代對創新人才的多元需求，尤其是現有研討指出智商和創造力僅有適度相關性，當超過約120的智商閾值后，相關性會消散。從內內部視角剖析人才發展的關鍵影響原因，可以發現，在人才內部特征中諸如個體動機、興趣、信心，以及自負個人空間、獨立、熱情、冒險、小樹屋獵奇心等人格特質的非智力原因對個人發展具有主要影響，同時有用的教導形式和支撐的環境氛圍在拔尖創新人才教導中顯得尤為關鍵。整體來看，人才的“出色”表現是自我組織和適應高度復雜系統的結教學場地果。改造開放以來我國拔尖創新人才培養獲得必定進展，回顧這一發展歷程可以分為 3 個階段，且在政策支撐下每一階段各高校均積極摸索拔尖創新人才培養的實踐創新。
改造開放之后的輝煌發展階段。為響應國家發展對科技人才提出的急切需求，教導部門先后發布系列政策加強整體教導建設，恢復高考招生軌制，并特別同意以少年班情勢進行人才培養摸索。至今仍裴毅在祁州出事了嗎？怎麼可能，這怎麼可能，她不相信，不，這不可能！堅持少年班辦學的有中國科學技術年夜學（以下簡稱“中科年夜”）、西安路況年夜學（以下簡稱“西交年夜”）等。1978 年 3 月，中科年夜率先創辦少年班，至今已拓展成由少年班、少年班“創新試點班”（以下簡稱“少年創班”）和文科實驗班（以下簡稱“零零班”）配合構成的中科年夜少年班學院。1985 年，教導部決定在北京年夜學、清華年夜學等 13 所高校繼續奉行少年班形式，西交年夜少年班在此時1對1教學正式創立。
20 世紀末開始的反思觀看階段。義務教導奉行后，資優與平衡的教導公正問題遭到社會廣泛關注，中共中心、國務院作出《關于深化教導改造周全推舞蹈教室進素質教導的決定》，以素質教導為導向的教導改造拉開尾聲，高級教導開始尋求變革。為推進本科教導改造，北京年夜學（以下簡稱“北年夜”）于 2001 年景立元培計劃實驗班，之后發展為首個非專業類本科學院——“元培學院”。
2010 年調整后的新發展時期。世界經濟格式發生新變化，中國成長為世界第二年夜經1對1教學濟體，對拔尖創新人才培養的需乞降認識上升到新的高度。中共中心、國務院頒布《國家中長期教導改造和發展規劃綱要（2010—2020 年）》《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020 年）》等文件，教導部發布“六出色一拔尖”計劃。在系列政策驅動下，高級教導階段加鼎力度推進人才培養形式的摸索創新，全國陸續建成多個基礎學科的拔尖人才培養基地。清華年夜學作為首批試點發起了“清華學堂人才培養計劃”，并將“錢學森力學班”（以下簡稱“清華錢班”）定位為該計劃中獨一的工科基礎實驗班。為進一個步驟衝破拔尖創新人才無法“涌現”的難題，清華錢班籌建了“零一”實驗室，并于 2021 年在深圳正式啟動零一學院，以統籌實現人才的規模化培養。
在“兩個一百年”的歷史交匯點，加速推進創新人才培養愈顯主要。本文選擇各階段具有代表性的高級院校作為研討對象，以總結我國拔尖創新人才選拔與培養的優秀經驗。
我國拔尖創新人才選拔與培養形式剖析
基于各年夜高校官網的學院介紹、招生簡章、培養計劃等基礎資料和文獻數據，結合與上述年夜部門院校的院長或負責教師的訪談內容，研討試圖答覆分歧教導實踐形式在理念、選才和育才等方面的關鍵問題：①具有怎樣的育人目標？②若何甄選其等待的拔尖創新人才后備軍？③若何供給相婚配的教學以充足發揮人才潛能？④需求供給哪些支撐以營造整體的創新文明氛圍？
育人目標：富有創造力的領軍人才
中科年夜少年班、西交年夜少年班、北年夜元培學院、清華錢班和深圳零一學院雖然是我國分歧歷史發展時期拔尖創新人交流才培養的典範代表，但其育人目標均適應國家發展和時代變化的需求，在人才培養站位和定位上有著高請求，志在培養創新型的領軍人才。中科年夜少年班學院努力于“為國家培養德、智、體周全發展，各學科領域特別是穿插學科領域具有原始創新才能的領軍人物”。西交年夜少年班對拔尖創新人才的等待為“具有廣博高深知識、傑出思惟品格與創新精力，能在未來躋身于世界一流科學研討和創新發明的出色人才”，強調博雅基礎上的創新素質，且側重科技領域。北年夜元培學院旨在“培養具有愛國情懷、國際視野、創新精力和實踐才能，各行各業的新時期高素質領軍人才”，重視學生價值觀、國際視野和創新實踐的整體表現。清華錢班將人才培養目標定位于“發掘和培養有志于通過技術改變世界、造福人類的創新型人才”，凸起創新才能，且強調技術領域的特長。深圳零一學院的育人目標為“安身于解決跨領域年夜問題創新，旨在培養改變世界、創造未來的世界級科學家、創新家”，特別關注人才對嚴重問題的創新才能。
多元化選拔：知識、才能和志趣的三聯考核
為選拔所需人才，上述案例院校設置了分歧的選拔方法。在面向對象上可以分為 3 類：破格選拔的早慧學生、擇優選拔的常規高考學生，以及長周期選拔的高中生（表 1）。綜合來說，拔尖創新人才選拔重視學生的知識、才能和志趣等方面，并可歸納綜合為 3 個階段。
階段 1：資格審查。支撐個人申請和別人推薦，重要基于學生的學業表現和個人成績進行資格初篩。案例中僅西交年夜少年班特別強調以中學或地市招辦為單位推薦學生，招生請求“智力超凡，德智體美勞周全發展，身心安康”。
階段 2：基礎知識測試。重要考核學生在相關領域的認知基礎，以筆試為主。凡是來看，高考是判斷學科基礎的重要依據：中科年夜少年班讓學生提早高考判斷其能否具備高中程度，之后再設有數理基礎測試；北年夜元培學院以高考績績擇優錄取學生；清華錢班是在高考基礎上進行人才的二次選拔。案例中僅西交年夜獨立設置數理測試判斷學生的學科基礎。
階段 3：綜合素質考核。旨在判斷學生的才能程度，清楚其興趣志向和個性特征，普通由多學科專家構成面試團隊，考核學生的現場表現。中科年夜少年班是人才選拔的先行者，自 1982 年起就增添了“現學現考”環節（現場學習新知識后現瑜伽教室場考察），以判斷學生的學習才能與認知發展程度，并于 1986 年開始在復試環節舞蹈場地中參加對學生心思發展程度的評估，系統考核學生相關學科基礎、邏輯思維才能、創新才能、心思安康發展共享空間狀態等表現；西交年夜少年班以德性、學業、體能、心思和綜合面試等環節關注拔尖創新人才的整體表現，且在面試中特別考核學生人文和科學素養，清楚其博雅志趣；清華錢班和深圳零一學院均以“五維評價體系”考核學生內生動力、開放性、勇氣與毅力、聰明和領導力等綜合表現。此外，深圳零一學院將人才選拔前置至高一階段，設置長期過程性綜合測評，旨在衝教學場地破僅以分數檢驗人才的局限性，形形色色吸納資優人才。
進階式培養：既博且專基礎上的創新衝破
婚配學生發展的教導設計是拔尖創新人才培養中的關鍵環節。國際經典的人才培養理論，如任祖利（Joseph S. Renzulli）提出的“豐富三元模子”（Enrichment Triad Model）、貝茨（George Betts）倡導的“自立學習形式”均關注多層次充實教導。與已有理論體系相分歧，5 個案例院校在學制設計上富有彈性，并以分階段、進階式課程和創新型教學支撐人才的周全發展和專業強化（表 2）。歸納綜合來看，整體教學組織支撐學生從進門到專業 3 個層次發展需求。
自我定向。通過豐富的課程內容供給多樣化的專業親身經歷，讓學生能夠充足發現本身興趣和才幹，完成自我定位與發展目標設定。案例院校基礎為學生供給寬口徑的專業支撐，在學生低年級階段不做專業劃分，側重基礎課程學習和思維才能培養，并壓縮必修課學分請求，為學生不受拘束學習、瑜伽場地多學科摸索供給保證。中科年夜少年班學院將這一形式總結為“2+2”學制，即前 2 年側重基礎課程學習，后 2 年聚焦專業學習。西交年夜少年班供給“一考免三考”的政策支撐，整體實行“2+4+（2+x）”的“預科—本科—碩士”貫通式培養，以減少因考察壓力帶來的應試訓練，盡早支撐學生多領域認識和興趣摸索。北年夜元培學院積極建設跨學科課程，先后設立五年夜特點穿插學科專業，并自 2014 年起奉行中國式的博雅教導計劃，支撐學生多學科、多課程的選擇。清華錢班和深圳零一學院在年夜一、年夜二階段均不限學科以支撐學生進行項目摸索，并重視加強學生研討訓練。
專業發展。以專業課程體系、主題研討、實踐親身經歷、項目參與等情勢，讓學生把握結構化的方式和技巧，強化專業技巧和高階思維。案例院校年夜多通過供給專業導師指導、創新課程教學、設置專業認知挑戰等方法支撐學生專業發展。中科年夜少年班學院的學生在后 2 年可在數理、物質科學等穿插學科平臺，也可在全校范圍內選擇專業聚焦學習。北年夜元培學院以豐富的課程形態組織教學，如買辦授課和小班研討相結合等，關注學生提出問題、解決問題等才能的晉陞。清華錢班和深圳零一學院讓學生深刻參與研討，并構成了由前沿領軍人物支撐拔尖創新人才成長的導師制形式。
自立創新。鼓勵學天生為知識生產者，使其在自立組織研討、深度參與課題的過程中，認知、交流感情和社會發展明顯加強。中科年夜少年班學院支撐學生自選課題，以“少年遇伯樂”等師生交通會的情勢會議室出租，由科研導師進行海報展現和現場解答，讓學舞蹈教室生接觸領域前沿進展和未解難題，參加感興趣的科研組。清華錢班在年夜三階段鼓勵學生進行開放自立挑戰性創新研討，并為其供給全球性導師和項目資金支撐，促進別緻的年輕設法和成熟的專業認識不斷碰撞，從而實現嚴重問題的創新衝破。深圳零一學院繼承清華錢班育人經驗，以“問題-天賦-教練”三要素小樹屋匯聚模子為理論遵守，以嚴重挑戰性問題為牽引，以研討為基、課程為輔，通過問題驅動激發學生摸索豪情和創新潛能。
懂得性支撐：保證認知、感情和社會性發展
個體創造力的發展離不開不受拘束、開放、包涵的社會氛圍，在被懂得、被尊敬與被支撐的環境中成長對學生的認知、感情和社會性發展至關主要。上述案例院校努力營造整體的創新文明氛圍，為學生的與眾分歧供給“心思平安”，具體包含 3 個方面。
鼓勵不受拘束思惟。各案例院校均尊敬學生的不受拘束選擇和興趣發展，基礎在低年級不進行過多專業標的目的限制，鼓勵學生參與科研并供給多領域專家指導。瑜伽場地例如，北年夜元培學院從創辦以來就以不受拘束選課、不受拘束選擇專業、學分制、導師制、彈性學制等充足體現“不受拘束學習”特點。當然，這些特權離不開全校一切院系和專家傳授瑜伽教室的鼎力支撐。例如，中科年夜少年班學院除了設有行政班主任，還會在全校范圍內聘請專業班主任指導；北年夜元培學院建有全方位導師制，由學科校聘導師、元培學院導師和心思咨詢師構成；深圳零一學院構建多學科、多領域的導師團為學生問題解決供給引導和咨詢。
重視心思安康。不受拘束的思惟和超越同齡人的認識有時會形成拔尖人才在自我概念與別人舞蹈場地社交方面的障礙。是以，為拔尖人才創設錯誤學習交通平臺、營造傑出的社會感情環境，對其人格和心思安康發展具有主要意義會議室出租。早年因寧鉑、謝彥波等事務，中科年夜少年班一度墮入社會爭議和質疑的窘境當中。由此，中科年夜高度重視學生的心思教導，婚配心思咨詢師對學生情緒進行疏導，同時防止讓學生過早曝光在媒體輿論中蒙受過高的社會壓力；之后混雜編班的零零班也起到了傑出的朋輩幫扶感化。北年夜元培學院以住宿制書院為學生供給思惟碰撞、文明交通的空間，且充足支撐學生自立治理元培學院自設的學術學會，以及書院內的交通與生涯效能區。在此之外，北年夜元培學院特別開設重生進學教導（包含暑期重生訓練營和第一學期重生討論課），以幫助學生適應年夜學生涯、清楚各領域前沿等。
強化社會責任。除了認知和才能的發展，拔尖人才培養還應重視引導學生認識自我與社會發展舞蹈場地的關聯性，培養學生參與社會問題解決的意識、主動性和責任感，發展其領導力和問題解決才能。5 所案例院校以社會實踐活動、科研一起配合平臺和國際交通機會等情勢為學生獲得社會親身經歷、接觸行業前沿和拓展國際視野供給了充分支撐。北年夜元培學院在全國樹立多處學生社會實踐基地，增強學生的社會責任和家國意識。深圳零一學院特別樹立開放聰明實驗室及全球領先的“數字孿生”開放創新平臺，以實現與世界頂尖實驗室、高校和企業的互通互聯，為學生供給科技創新創業與孵化一體化的項目研討平臺。清華錢班以問題驅動形式激發全球頂尖導師志愿參與，并與國際頂尖年夜學構成一起配合關系，為學生彩修臉色蒼白地看著同樣沒有血色的少女，嚇得快要暈過去了。花壇後面瑜伽場地的兩個人實在是不耐煩了，什麼都敢說！如果他們想供給豐富的國際交通學習機會。
啟示與瞻望
科技強國重在儲才，拔尖創新人才隊伍是決定我國可否在未來戰略必爭領域占領制高點、把握主動權的關鍵。面向拔尖創新人才培養急切需求，需從選拔、培養和支撐服務等方面為富有創新潛質的拔尖學生供給適合的成長途徑和發展環境。
拓寬人才選拔視野，育人過程中持續鑒才
相當一部門具備創新潛質的學生因高考績績的限制未能獲得有用的選拔和甄別，難以進進適合其發展的高程度年夜學，這極年夜影響了拔尖創新人才的選拔視野，持續以高考為“獨木橋”的選拔機制將會使大量具有創新潛質的人才得不到應有的選拔和培養，形成人才浪費。任祖利的候選人才庫（talent交流 pool）理念將拔尖人才的進選范圍由前 5% 的比例拓展到 15%—20%，旨在防止形成大量具有創新潛質的人才流掉。中科年夜少年班學院表現少年班需求拔尖的高考績績和優秀的科學潛質表現，整體門檻較高；少年創班則對資格生供給了更為寬松的高考績績請求（凡是不低于1對1教學一本線），使得更多具有數理特長、科技創新潛質的青少年可以獲得培養有權力的村婦力量！”機會。優質的師資、厚實的資源和全校范圍的懂得支撐為拔尖創新人才成長供給傑出氛圍，卻也是年夜多學校難以短期內實現衝破的方面；而上述案例院校在拔尖創新人才培養方面積累了豐富經驗，部門育人形式已推廣試行到更多院校。
建議適當拓寬人才選拔視野，集中氣力率先實現高級教導階段拔尖創新人才培養的衝破，為優秀的潛質生供給“綠色通道”。深圳零一學院是清華錢班經驗向外推廣的典範案例，可借鑒清華錢班高考二次選拔和深圳零一學院的資格認證機制，面向全國高考績績達到“雙一流”高級學校錄取把持共享空間分數線的學生進行高考后的二次選拔，為選拔通過者供給高考錄取校和“九校聯盟”的聯合培養。同時，實行動態準進準出機制，在育人過程中以興趣剖析課程、技巧訓練課程、職業指導課程等對人才發展供給指導，并結合學業成績、實踐表現、心思評估等為人才成長供給階段性反饋，充足發揮一流年夜學和一流學科對一流人才的涵養感化。
重視人才晚期培養，分階段完美育人升級
基礎教導階段的教學形式仍陷于“應試教導”的聲討中，人才晚期的興趣、才能和專業發展受阻。拔尖人才成長過程具有遞進性，應重視各階段人才培養的整體文明氛圍，為專業人才的涌現供給環境和機遇。已有研討強調尊敬學生差異，信任通過進階式教導可實現育才和鑒才的同步性。案例院校中的西交年夜少年班和深圳零一學院均與中學樹立一起配合關系，將選才、育才環節前置到基礎教導階段；特別是深圳零一學院從學生高一階段開始考核、評估人才，努力于構建長周期人才培養閉環，為學生供給 1 對 1 個性化支撐，以及多學科、跨領域的“導師團”引導。
建議構建青少年人才發現、保護和引導的激勵機制，將拔尖創新人才培養延長至基礎教導階段。推進高中培養體系多樣化，為特長學生供給特別培養機會，鼓勵高校通過供給學生才能評估和監測、指導教研、一起配合開發教學資源開發等服務參與基礎教導實踐，以實現高校與中小學人才培舞蹈教室養的貫通小樹屋銜接，盡早發現和培養具有潛能的優質學生，夯實拔尖創新人才的有用儲備。同時，推動樹立高校與通俗中小學的交通銜接機制，倡藍玉華眨了眨眼，終於慢慢回過神來，轉頭看了看四私密空間周，看著那隻能在夢中看到的往事，不由露出一抹悲傷的笑容，低聲道：導高校和科研機構進進中小學開展講座報告、供給專業選擇咨詢、指導學生課題研討親身經歷等，以激發學生興趣，為學生走近科研和做出專業選擇奠基基礎。
創新人才成長氛圍，以政策保證特點實踐
今朝，自立招生、“不是突然的。”裴毅搖頭。 “其實孩子一直想去祁州，只是擔心媽媽一個人在家沒有人陪你，現在你不僅有雨華，還有兩科學競賽等晚期人才培養實踐的勝利經驗被以“一刀切”的方法中斷，高校的自立招生權力被限制，部門偏才、怪才的上升通道被幾回再三收窄。個體潛能的發現和實現有賴于所處的社會政治環境，國家政策對人才培養具有主要支撐感化。中科年夜少年班和西交年夜少年班均遭到特別政策支撐，得以持續破格招生；清華錢班受“珠峰計劃”支撐成立。人才培養形式的可持續發展需求懂得的氛圍和相應的保證，應積極調整和完美現有軌制，為人才培養任務供給可持續發展的空間。
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